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多媒体组合教育优化语文课堂教学
梅彩凤 5月16日 坛丘中学

  现代教育技术把电、光 、形、声多种媒体组合起来,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解;它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、外表与内里之间互相转化,加大了教学密度,极大地提高教学效率。本人从教中学语文,深切感知多媒体组合教育,在语文课堂教学中的优越性。

一、利用广播、录音,强化听说训练,提高学生的学习兴趣。

  广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中,利用它们,可以指导学生正确、流利有感情地朗读,较好地达到教学目的。一方面,朗读录音是朗读大师们给予我们的优作,它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣,意味,能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面,录音教材,还具有可重复的特点,因而运用录音教材来进行听说,朗读训练,效果颇较。

  以诗歌《周总理,你在哪里》为例:这首诗的内容感人至深,可是对于现在学生来说,这首诗所表现的内容和抒发的感情,毕竟离他们比较远了,难以在感情上产生共鸣。在教学中,教师可以先简略地介绍周总理的生平事迹,然后再放一段配乐诗朗诵,沉重的乐曲,充满感情的朗读,很好地体现了“总理爱人民,人民爱总理”的主题思想,使学生们深受感动。在此基础上,反复重现,让学生们反复跟着朗读课文录音,特别是一些重点小节,反复跟读,能体会诗人在其中表达的感情,有利于理解诗歌的内容;还能强化记忆,有肋于识记能力的培养,又能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理,有助于提高朗读水平。

二、利用幻灯投影教学直观形象,辅助突破教学难点。

  为了把教学内容展现在学生面前,让学生迅速感知教材,可以为学生创设出一种直观教学情境,利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中,可以放映字词,帮助正音、正字、辨析词义;也可以放映给画、照片,让学生形象地感知教材理解课文。以《望天门山》为例,在教学中,“天门”的形象,“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的,是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图:在图中,教师巧妙地将两座山绘成门样,两山夹缝中滔滔长江水急流回旋,冲破山的阻隔,一泻千里,远处,红日碧水间,一叶白帆飘荡而来。运用物象直观,由文到图,让学生理解“门、”“开”、“回”的意义,把学生的思维带到山青水碧,红日白帆的意境中,从而恰当地理解了课文。这样,既能疑窦,又启蒙味,激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境,学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。

  再以《狼》的教学为例。在教学中,教师可以根据故事情节,预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片,然后让学生一边观察投影片,一边学习课文,学习复述故事,可以有效地突破教学重点和难点,创造良好的环境和气氛。既重激又重学,既重传授知识又重能力培养,对提高教育教学效果有很大的作用。可以适当的投影教学,是既省时又省力的方法。

  运用投影教学不仅直观形象,能辅助突破教学难点,也能优化语文的复习和考查过程。

  在进行课堂提问和测验时,可以将事先拟好的问题做成投影片,在课前或在授课过程中呈现出来,要求学生在较短时间内进行内容。这样既可以节省扳书时间,又可以使教师很快地接收学生学习情况的反馈,及时对教学内容和教学进度,予以调整,以保证知识信息的准确传递,便于正确评估学生的进步,优化教学评比过程。

  多媒体组合教育,不仅能延伸学生们的眼,还延伸学生们的耳,甚至能延伸学生们的脑,优化我们语文课堂教学的好手段;但是,施行多媒体教育也必须有媒体设备软件,即使有这个条件,也得根据实际情况运用,不可滥用;得选择好恰当切入点,配合教学,只有这样,才能真正达到优化目的。

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