当前位置: 论文资料 >> 理学论文 >> 数学 >> 谈张思明的“导学探索,自主解决”教学模式
谈张思明的“导学探索,自主解决”教学模式
  正向我们走来的二十一世纪是知识经济和高科技的时代。为了适应时代的要求,科学院系统已经提出建设国家创新体系,并开始实施知识创新工程;教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标。作为基础教育的中学,为培养具有高系质的创新人才打好基础,全面实施素质教育,培养学生的创新能力,已逐渐成为大家的共识。培养目标及任务的变化,必然导致教学模式的改革。这就需要从单纯传授知识的传统教学模式,转变到在传授知识的同时,更要重视学生能力。特别是创新能力培养的新教学模式。在这方面,北大附中副校长、特级教师张思明对“导学探索,自主解决”的教学模式进行了有益的尝试,工取得了可历史意义的成果。本文就张思明“导学探索、知主解决”教学模式的基本内容、特点及其对我们的启示进行简要分析。

一、“导学探索、自主解决”教学模式的基本内容及其效果
  张思明在他从事多年的高中数学教学中,逐渐摸索并总结出“导学探索、自主解决”教学模式的五个环节:

1、A环节��引导创设问题环境
  根据教学内容,可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如:让学生通过自学课本提出和发现问题;根据学生作业中出现的错误设置问题;根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题;从上课开始的10分钟,自行设计相关的问题。

  问题是思考的起点。教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题,实际上,就是教师引导学生认真读书,积极思级,激发探索问题的主动性,使学生明确本节课重点要解决的问题,此导启发学生进行思考。

2、B��环节师生平等探索讨论
  对(A)提出或设置的问题,教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归,形成更数学化、更抽象化的问题;或形成引入探索、有希望成立的猜想;事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰并表现出递进层次的问题,从而使喾一的思考更科学化,为培养创造性思维作好必要的思考准备。

3、C环节��学生自主解决问题
  在(B)的基础上,教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。解决问题的方式,可以是“各自为战”,也可以“分组分群”,还可以“你一言、我一语”讨论式进行。对于一时“迷路”的学生,不要马上否定,而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生,争取给更多的学生创设参与机会,使全们得到自主解决的训练和感受成功的体验。

4、D环节��评价总结巩固成果
  教师引导学生对(B)、(C)中探索发现和解决问题的过程与成果进行自我评价,自我总结。比如,让学生来评价:探索发现的是否充分,问题解决的是否有效、彻底、简洁,得到的主法和结果有何意义,有何应用价值等等。对于某一学生的评价或小结,教师还可以让另一个学生再作“评价”的评价,也可以让学生构作一些练习来巩固学习成果。

5、E环节��求异探新形成(知识和问题)周转
  课的结尾,教师要引导学生变维(改变问题的维度)、变序(改变问题的条件、结论)等方式来发散式提出新问题,并将新问题链引向课外或后继课程。需要指出的是,这里引导学生提问题的主要目的是培养学生设问、疑问、想问题的思维方法和习惯。能否最终解决问题,由于受多种条件的限制,已不是最重要的了。最后教师布置三类作业:A类��不限定格式、主式的作业,如阅读参考书的相关章节,预习或在教科书的白边处写批注,作略解等;B类��有指定要求的常规书面作业,要“少而精”;C类��选作性作业,或探索性作业,或微科研小课题等。

  上面由5个环节组成的“导学探索、自主解决”教学模式,在具体实施或操作时,时间上不受单一课时的限制。可以是一个教学单元(如连排两节课),也可以是一节课的局部环节,甚至可以延伸到果外活动和寒暑假的作业中去。

  张思明通过上述环节,运用“导学探索、自主解决”教学模式,进行高中数学教学,不仅使果堂活跃,大大调动学生学习和积极性,激发起学生的探索欲望,而且在探索中发现问题、分析归纳问题、尝试解决问题、评价解决问题成果和进一步探索新问题的过程中,学生思维方式得到科学引导,创新能力得到培养。许多学生反映:上一堂和老师的课,不仅学到了许多知识,更重要的是学到了方法,学会了思考。老师善于引导,学一既学习了知识,又培养了能力,特别是学生的创造性思维能力和创新意识方面有了很大提高,对于基础好的学生,这是一种值得推广的教学模式。


相关文章列表:
  • 初中地理课兴趣教学的尝试

  • 从高考改革动向看中学地理教学的改革

  • 对中学地理CAI软件之设计和应用的思考

  • 地理课堂教学中学生记忆能力的培养

  • 高中地理新教材知识结构与教法建议

  • 浅析地理目标教学

  • 群芳中的一朵奇葩——地理轮廓图琐谈

  • 谈多媒体开放式地理园的创意和使用

  • 论地理课中的“三疑式”教学

  • 高中地理科际联系的认识和实践