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大象王-王优(音乐说课稿)

简介:苏州 中澳电子琴实验项目教师 王优 《大象王》说课稿


一、        说内容

中澳电子琴实验项目教材第七册第八课《大象王》。

二、        说教材

1.教材分析

《大象王》是一首双手弹奏的乐曲,4/4拍,由四个乐句构成,旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅,表现了大象在众动物中高大、威武的形象。

2.教学目标

美国著名教育家杜威认为:教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的:

1)指导学生感受乐曲中人物的形象,从而让学生获得情感体验,培养学生对大自然生灵的热爱。

2)通过提供开放式情境化的音乐场景,并运用多媒体引导学生进行自由发挥的探究与创造活动。

3.教学重点、难点

运用电子琴对各种动物形象进行表现较难。

三、        说教学方法

许多美学家认为,音乐是最富有情感的艺术,同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说,音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境,使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶,又获得形式、技能的领悟。

在本节课中,我以“美”为突破口,以实践为中心,以技能为手段,以能力为重点,让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。

1.创设情境

儿童是以色彩、形象、声音来思维的,针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境,充分调动了学生的学习兴趣,激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。

2.合作学习

新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充分渗透了这一教学理念,通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围,更激发了学生的创新思维,增强了学生学习音乐的自信心。通过合作,学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。

3.角色扮演

“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试。因此,在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。

四、        说教学过程

1.创设情境、激情导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进行了场景布置,在教室的正中间摆上了几棵大树,并在教室四周挂上了小鸟、小草等让学生在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景,使学生仿佛身临其境,激发了他们的学习兴趣,拓宽了他们想象的空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会‘这一话题,让学生说说对室内变化的感受,为乐曲教学进行铺垫

2.实践体验

在这一教学环节中,我是这样设计的:每组小朋友都分配到任务,电子琴音色来模仿、表现各种小动物,可以用人声模仿,也可以用动作来模仿,大家一起讨论一起表演,这样森林音乐会就拉开了序幕,通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中,使他们感受到各种动物的形象。

接着,多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象,他扬言整个森林的小动物都要服从于它,但是多媒体只出现人物形象,没有出现语言、动作和背景音乐,这样的话就给学生出了一道难题,因此我采用让学生为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音,这样有利于给学生一个创作的平台。

在这样一个紧张的场面《大象王》走来了,它昂首阔步,威武、勇猛,乐曲分为两乐段,第一乐段表现“大象王”闻讯赶来,小动物为其摇旗助威,第二乐段表现“大象王”奋勇杀敌,击退怪物,大森林又恢复了往日的热闹,学生在电子琴上弹奏乐曲,并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象,欣赏范奏带中的演奏与自己弹奏的进行比较,选择与乐曲所表现情景相对应的音色进行弹奏,相互欣赏、相互点评。

3.合作创编与表现

分组讨论乐曲前后几个场景,合作创编音乐剧《大象王》,形式自定。

多媒体映示:

第一幕    美丽的大森林

第二幕    怪物罗易

第三幕    大象王英勇击退敌人

第四幕    欢庆胜利

学生选择自己喜欢的一幕,分配角色,设计简单台词,合作排练旨在张扬学生的个性,发展学生的想象力,曾强学生音乐表演的自信心,培养学生的良好合作意识,让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕。